Играем в учителя

Игра в учителя - замечательная идея. Лева, я и Маша по очереди были учителями. Играли в диктант - учитель диктует, ученики пишут, затем учитель исправляет ошибки. Когда ребенок учитель, ему приходится совсем по другому мыслить, ведь приходится исправлять ошибки других, для этого надо прочитать написанное, подумать как это должно быть написано, добавить пропущенные буквы, удалить лишние или исправить неправильные. Это довольно большая работа, но в заключение можно ведь поставить оценку, ради этого можно и потрудиться.

Лева непонятно выговаривает Л и Р - иногда тяжело понять что именно он имеет в виду. Диктант, который придумал Лева был типа "Великан ел кашу"

Я написал "Великан лел кашу" 

Лева слово "лел" проигнорировал. Когда я ему указал, что это слово все таки я написал неправильно, он зачеркнул "Л" и исправил на "Р" :)

Когда я проводил диктант и наисправлял у Левы кучу ошибок, я ему поставил 2. Он так расстроился, что аж заплакал. У него в школе оценок не ставят, откуда у него такое отношение к этому? Я ему рассказал как в первом классе получил кол - за то, что написал целую страницу букв "Ж" прописью и все неправильно (с закругленными соединениями). Помню, сидел под столом на кухне и ревел, боялся маме об этом рассказать. 

Вообще, Левина амбициозность ему иногда мешает - если видит что не сделает лучше всех, так порой и вообще не будет делать. Чуть шахматы из за этого не забросили - он стал проигрывать одному мальчику, и так расстраивался, что вообще не хотел больше ходить в секцию.

Новый блог с рассказиками

Я поместил все мои недавние рассказы которые я периодически Леве рассказываю в блог:

http://lionstories.blogspot.com/

А вот один из последних Левиных рассказов:

Взял я однажды стаю солдат и пошел к озеру. Все воины встали вокруг озера и мы все сразу закинули удочки. Я выловил ключик. Но я не знал откуда он! Тогда мы надели на головы то с чем можно нырять и полезли в воду. Я увидел на дне затонувший корабль. Я искал, что можно открыть ключиком, но не нашел. Когда я вынырнул, я увидел женщину с рыбьим хвостом - русалку. Она сказала - нырни еще один раз.

Я нырнул еще один раз и увидел дверь в затонувшем корабле. Я открыл дверь ключиком, а там было столько бриллиантов! А когда я вынырнул, русалки уже не было. 

Первый урок музыки

Итак, мы решили, что Леве пора заниматься музыкой. Разыскав учительницу, мы с Левой направились к ней на первый урок.
Дверь открыла немолодая поджарая брюнетка. Увидев ее, Лева шарахнулся, сказав, что у неё он заниматься не будет. После долгих уговоров Лева все-таки соизволил зайти в квартиру.
Я думал, что сейчас она сядет с ним за пианино и они во что нибудь будут играть – я бы так поступил, если бы ко мне пришел ученик заниматься. Однако, у брюнетки оказался другой подход – ребенку нужно привыкнуть к обстановке. Она долго показывала Леве ее дом с маленькими фонтанчиками, затем спросила, что он хочет делать.
“Рисовать!” - сказал Лева.
После этого долго выясняли, где Лева будет рисовать. Она предложила за столом в коридоре, но Лева хотел в комнате, но там не было стола. После долгих разборов учительница достала коллекцию мультиков, сказав, что дети изучают классическую музыку, смотря мультики.
Лева хотел мультик про драконов. Такой у нее нашелся, и сев на стульчик, Лева уставился в телевизор. Тем временем мы с учительницей обсуждали методики занятий музыкой и я слушал про ее успехи с детьми.
Через минут 20 брюнетка решила, что, мол, достаточно, можно проверить Левины скрипичные способности. Мы остановили мультик (Лева был не очень доволен). Брюнетка достала маленькую скрипочку.
- Сколько здесь струн? - спросила она
- Четыре - ответил Лева
- Боже, какой талантливый ребенок - восхищенно воскликнула брюнетка и заиграла что-то детское. На это Лева заткнул уши руками и закричал, чтобы она перестала – "очень громко!"
Тут брюнетка умудрилась всучить Леве скрипку со смычком и стала его рукой водить по струнам, подпевая низким голосом. Глядя на то, как Лева держал скрипку, я чуть не расплакался – я брал уроки больше 10 лет, и все равно мне так неудобно играть, а он держал скрипку и смычок, так правильно, так натурально! Если бы только ему еще это нравилось, из него мог бы быть толк.
Конечно, играть на скрипке Лева согласился не просто так, а за “приз” в кухне.
Поиграв пол минуты, мы включили Леве мультик, и стали продолжать беседу.
Тут брюнетка решила, что пора проверить Левин слух. Мы выключили мультик, как раз на том месте, где дракон собирался съесть принцессу. Это Леве ужасно не понравилось, и он уже особо не скрывал своего раздражения. Но чашу переполнило то, что учительница попросила его попеть. Лева ненавидит петь.
- Сюрприз давай! - бесцеремонно сказал Лева – за то что я на скрипке играл!
- Конечно дам, только сначала давай проверим пианино! - мило ответила учительница.
- Нет, давай сюрприз!
- Я сказала, что дам, если ты будешь себя хорошо вести, а так ничего не дам – ответила брюнетка.
Тут Леву прошибло. Он посчитал, что это полное безобразие и обман, и устроил такое, что он даже дома не вытворял. Вначале он стал орать, так, что чуть стекла не повылетали. Затем он побежал на кухню – “сам возьму сюрприз!” Однако на кухне он ничего вкусного не нашел и стал со злостью выставлять банки с соком посреди кухни.
Я уже давно порывался забрать его и уйти, но учительница сказала, что это все ничего, что мол и не с такими имела дело, что надо знать, как ребенок себя ведет в любых ситуациях.
Вывалив все банки на середину кухни и истерически рыдая, Лева кинулся к шкафу где у брюнетки стояли ноты.
- Ноты не трогать! - заорала брюнетка, выхватив у него из руки старинную партитуру.
Минут через 10 Лева наконец-то успокоился.
- Ну, на что ты обиделся? - спросиля учительница, примиряясь.
- На тебя – всхлипывал Лева.
- Теперь миримся? Хочешь приз? Шоколадку или печенье?
- И шоколадку и печенье – сказал Лева довольным голосом, направляясь в кухню.
- Только сначала проверим, как ты поешь.
- НЕТ, НЕ ПРОВЕРИМ! Давай печенье – заорал Лева опять.
- Ты хочешь делать то что ты хочешь, а как же то, что я хочу? - спросила она.
- Я хочу что я хочу! - кричал Лева.
- Ну идем, я тебе дам печенье, а потом проверим голос.
Лева пошел за женщиной, вернулся довольный с печеньем.
- Теперь спой мне эту ноту – брюнетка заиграла что-то на киборде
- Нет, не спою – закричал Лева. - Давай рисовать, ты обещала!
Брюнетка достала фломастеры.
- А бумага где?
Брюнетка достала бумагу с чем-то напечатанным на одной стороне.
- Хочу чистую! - командовал Лева.
- Бумагу надо экономить – сказала учительница, но все таки достала из принтера чистый лист бумаги. - Только ты мне спой сначала, тогда будешь рисовать.
- НЕ БУДУУУУ ПЕТЬ! - заорал Лева истерически. - Включи мультик!
Он схватил стул и потащил его к телевизору. Усевшись на стул, стал орать
- Включай мультик! Ну! Я жду!
- Ты что, мультики сюда пришел смотреть? - спросила брюнетка. - Мультики будешь дома смотреть
- Нет, буду здесь! - орал Лева, топая ногами.
Тут я решил, что больше не могу смотреть на это мелодраму, схватил Леву в охапку, в другую руку его ботинки, и, уворвачиваясь от тумаков потащил его из квартиры.
- Я вам позвоню, и мы обо всем договорился, - бросил я на лету брюнетке, перекрикивая истерические рыдания Левы у меня на плече - Всего хорошего!

Спасение Леопардика

Мы были приглашены на день рождения к друзьям и я придумал получасовую развлекательную программу: Спасение леопардика.

Некоторые дети уже умели читать. Идея состояла в том, чтобы заинтересовать детей, а затем с помощью записок вовлекать детей в разнообразные задания. 

Вот как это было: Вначале появился Леопардик, который стал рассказывать о том, что он из игрушечного зоопарка, и какие там интересные животные живут, и конечно же, самая страшная - игрушечная мышь. Затем я отвлек внимание детей и быстренько передал Леопардика Гере, который его тут же унес. Когда дети обернулись, от леопардика и след простыл. Все кинулись его искать, но вместо леопардика нашли записку:

Я - Злой Бука. Я украл Леопардика. Я его отпущу если вы будете делать мои задания.

Но какие задания? Тут они нашли еще одну записку, с заданием, типа: ходите на четвереньках одну минуту. Если детей не очень много то можно попытаться вовлечь их в более продуктивные задания, типа собирание jigsaw puzzle, решание задач, и т.д., но я решил детей не напрягать. Последующие задания были такие:

Громко смеяться одну минуту

Молчать одну минутут (родители попросили, нельзя ли растянуть это задание подольше)

Построиться по росту.

Нельзя слишком много заданий давать детям, а то они забывают ради чего они это все делают. Тут пришла записка, что за успешное выплонение заданий леопардик освобожден, и вскоре он появился. Дети были очень рады.

Левины перлы

Мы записываем все Левины высказывания на Машином журнале

Вот несколько последних:


Мама и Люша у Левы под ухом, Люша громко плачет.

Лева: Мама, не реви мне тут пожалуйста, иди в другую комнату!

Люша плачет, Лева маме со злостью: Мама, выключи её!

Л: Я тебе рассказжу складную сказку - из 2-х половинок.

Папа предлагает Леве поиграть с кем-нибудь на Интернете в шахматы.

Л: Ну с кем?

П: Ну с каким-нибудь дядей.

Л: нет папа, давай я против тебя - я тебя хорошо знаю, ты меня хорошо знаешь.

Лева, поставив мат папе и крича от радости

- Я даже сам не знал куда ходить, мои мысли знали, и сказали рукам, что делать, а я не знал, это мысли!

Приходится быть переводчиком

Львенок говорит по английский, а его папа - большой игрушечный лев, оказывается ни слова по английски не поноимает. Теперь Леве приходится быть еще и переводчиком - не скажу, что он хорошо справляется с этой должностью, но зато входит в роль.

Учим английский - прогресс

Обычно по пути в школу мы проводим 5-10 минут пытаясь учить английский (напр, показывая на различные предметы и говоря как они будут по английски). Сегодня я предложил Леве английским не заниматься, так как накануне вечером мы долго общались с Львенком на анлийском языке. На что Лева стал возражать, сказал, что хочет учить английский, чтобы понимать сказки Львенка. Сработало!

А вечером Львенок еще пол часа пытался болтать с Левой. Я всегда думал, что английский Леве не нравился, так оно и было, а сейчас появилась цель и он усиленно пытается втянуться.

Учим английский

Лева проходил целый год в англо-язычную школу. Но там он себе нашел рускоязычных приятелей и так по английски не заговорил. Сейчас он в kinder garden и пора бы уже начать разговаривать. Я решил ему в этом помочь.

И вот, вчера случилась "беда" - Львенок, тот самый, который рассказывал Леве замечательные истории полностью забыл русский язык и заговорил по английски. Вчера Леву это немного раздражало, он просил меня перевести, что говорит Львенок, но сегодня до него похоже дошло - это серьезно. Лева так расстроился, что Львенок не говорит по русски, что аж расплакался. А затем принялся учить Львенка русскому языку.  А потом Львенок рассказывал Леве коротенькие сказки на английском, которые Лева кое как понимал, а что не понимал, ему переводил Леопардик, который говорит и на том, и на другом языке.

База

Все больше убеждаюсь, что без базы мои занятия далеко не пойдут. Если ребенок не может считать, или не понимает цифры или числа, то я могу с ним делать лишь ограниченные вещи. Допустим, сейчас Лева не совсем знает двухзначные числа, из за этого мы не можем с ним создать таблицу умножения, а я уверен это было бы замечательным заданием - самим создавать таблицу умножения. Или мы бы могли научиться складывать в столбик - ему бы это очень понравилось.

Конечно, выучить двухзначные числа - не проблема. Мы с ним играем в игру - по очереди показываем карточки двух цифр и говорим, что за число.  Надо еще уметь записывать двухзначные числа.

Уменье слушать

Недавно в очередной раз убедился, насколько важно понять, услышать, ребенка.

В середине ночи Лева пришел к нам в кровать. Мало того, что в нашей комнате спит малышка, и ужасно душно, так его еще не хватало. Пришел, говорит, ему одному страшно.

Мы с Машей уставшие, сил с ним воевать нет, а если разрешишь, так будет каждую ночь приходить.

Мое первое желание было сказать ему - иди в кровать без всяких разговоров, нечего бояться, не выдумывай. Конечно, это бы привело к скандалу, проснулась бы Люша и тоже бы нам устроила. Так вот, я решил понять Леву - чего именно он боится, прочуствовать его мир. Мы стали говорить о том, чего он боится, оказалось шкафов, что там кто-то сидит. Я ему тогда рассказал, как я тоже боялся, когда был маленький, а потом понял, что страх - это у меня в голове, а не где-то в шкафу, и это мне помогло. Лева меня послушал, послушал, успокоился и уснул у себя в кровати. Я был очень доволен :)

Золотые руки

Недавно на занятиях с детьми я еще раз спросил, что такое "золотые руки". Месяц назад мы обсуждали уже эту идиому с группой других детей - одна из девочек сказала, что это значит чистые руки. Затем в конце концов я им объяснил, что это значит. И что же? Когда я сейчас спросил, что это такое, Лева сразу выпалил : "Чистые руки!"
Это потверждает мое опасение, что когда я обсуждаю с детьми что-либо, запоминается вовсе не правильный ответ, а тот, который был наиболее ярким для ребенка. Я даже не знаю что с этим делать - не запрещать же детям выражать собственное мнение!

Тренеровка памяти

У человека есть много видов памяти, и все их можно тренеровать. Мне кажется, память можно разделить на следующие виды:
1. Ассоциативная память. Ребенок помнит как он ходил в зоопарк, когда ему было 3 года, потому что там было мороженое на палочке и бегемот с огромной пастью.
Тренеровка:
* дать ребенку набор предметов и придумать с ними историю, затем перечислить предметы но не все и спросить, какие пропущены

2. Визуальная память. У некоторых замечательная память на лица, на номера машин, на карты и т.д.
Тренеровка:
* jigsaw puzzle
* пройти / проехать с ребенком мимо чего-нибудь не заостряя на этом внимания и затем спросить, мимо чего мы только что прошли.
* попросить ребенка запомнить что он видит на пути, и затем перечислить
* дать ребенку посмотреть картинку с предметами несколько секунд и попросить перечислить

3. Звуковая память - память на имена, стихи, слова песен
Тренеровка:
* Заучивать стихи и песни
* спонтанно попросить ребенка повторить, что только что было сказано

4. Музыкальная память - способность узнать мелодию или музыкальное произведение
* Напеть ребенку мелодию и спросить откуда

5. Мышечная память - способность играть музыкальные произведения по памяти, собирать кубик-рубика, martial arts
* Отдать ребенка в музыкальную школу или в секцию по карате

Интересно, какие еще виды памяти бывают и способы тренеровки памяти...

Игра на упорядочивание

Эта игра мне пришла в голову на автобусной остановке: У каждого ребенка за спиной число от одного до N. Им нужно не разговаривая выстроится по порядку. Мне кажется это может быть очень итересно и для взрослых, вместо чисел, можно использовать слова в предложении, и построить правильное предложение.

Сегодня я очень надеялся поиграть с детьми в эту игру, но был разочарован - даже держа в руках бумажки со своими точками (не числами, так как цифры не все знают) и имея возможность разговаривать они стояли как истуканы и так ничего и не смогли пока одна из мам их не построила.

Отсюда можно сделать вывод: лидерство отсутствовало. Некоторым из детей 6 лет, и я думал что они начнут организовывать младших - не тут то было. Эта задание - замечательная возможность развивать лидерство. Можно по очереди назначать кого-нибудь из детей главным и посмотреть, смогут ли дети справиться. Конечно, пока все цифры на виду, лидер может всех построить, а как быть, когда он сам не знает свое число? :)

Обучение ребенка шахматам

Шахматы - удивительная игра. Она обучает ребенка мыслить, развивает память, логику и воображение. Играя в шахматы ребенок ставит себя на место соперника, и пытается думать не только за себя, но и за другого.
Я показал Леве шахматы, когда ему было года два. Вот с чего мы начали и как продолжали:

1. Сказки про плохих и хороших - белые против черных. Расставить фигуры и начать рассказывать сказку, переставляя фигуры (не обязательно правильно), например.
Жил был черный король, однажды этот король украл у белого короля корону. И вот белые решили отобрать корону у черных. Вперед пошли пешки - солдаты. Затем вышли более сильные бойцы. Черный король испугался и образовал вокруг себя крепость. А белые решили обмануть черного короля. "Мы пойдем и захватим в плен его ладью, потому что ее никто не охраняет" - прокричал белый слон. Черный король узнал об этом и приказал войскам защищать ладью. А белые в это время перебросили все силы, окружили черного короля и забрали корону. (мат)

Этот шаг нужен, чтобы заинтересовать ребенка, превратить шахматы в сказку. Во время рассказов ребенок узнает, что
* король - самый главный и задача - сохранить его жизнь
* королева - самая сильная
* фигуры можно сбивать
* ладья ходит прямо
* слон - диагонально
* конь через всех перепрыгивает
* пешка, если доходит до конца превращается в королеву, как в золушке.

2. игра в войну
Сказка продолжается, но теперь ребенок сам передвигает фигуры (как хочет), придумывает, что происходит, и одерживает победу. Здесь важно чередовать ходы.

Постепенно взрослый поправляет ребенка, чтобы фигуры передвигались правильно

3. кошки - мышки
Ладья / слон / ферзь /конь - это кошка. Ей нужно съесть мышку (фигуру противоположного цвета)
После успешного съедения на путь где проходила кошка ставится преграда, и кошка должна ее обойти. Это продолжается до тех пор, пока мышка полностью не огораживается от кошки. Можно во время игры предложить фигуры одного цвета, чтобы напомнить, что своих не сбивают. Еще можно попробовать сделать чернопольного слона кошкой, и нужно сбить мышку на белом поле - посмотреть сколько займет ребенку догадаться, что это проблема.

4. огненный путь
Прилепить к низу ладьи оранжевую горизонтальную и вертикальную полоски. Это огненный путь. Когда вражеский король попадает на него, он сгорает, и задача короля избегать огненного пути. Тут уже можно ввести понятие шаха и мата.

5. играть, играть, играть.
Каждую игру обрамить сказкой, обсуждая стратегию, использовать много эмоций:
* Фигуре грозит опасность - страх
* Фигуру сбили - грусть или радость (смотря чью фигуру сбили)
* Атака - прилив энергии, маршеровые песни
* Защита - постройка крепости, ощущение надежности

6. Люби проигрывать.
При поражении вместо того, чтобы расстраиваться, говорить что проигрывать - хорошо, ведь можно чему-то научиться. Обсуждать, из за чего проиграл.

7. Шахматное начало:
* Занимай центр
* Выводи легкие фигуры, затем рокируйся
* Ферзь вышедший в начале игры - хрюшка, ведь за ней можно бегать, в то же время развивая свои фигуры
* Когда дебют разыгран, подумай о том, что дальше - где у противника слабые места, как подобраться к королю или провести пешку или выйграть какую-нибудь фигуру

8. Могу ли я съесть фигуру?
Этот вопрос ребенок должен задавать себе каждый раз перед ходом

9. Зачем он так пошел?
Может ли противник съесть фигуру?

10. Могу ли я поставить мат?
Тут можно рассматривать ситуации с матом в один ход.

11. Вилки и связки
При каждой вилке ребенок должен определить, что это вилка. То же и при связках. Нужно поощрять ребенка, спрашивать, может ли он поставить вилку или подвязать фигуру.

12. Не поддаваться и не перехаживать.
Мой родственник - гроссмейстер, который много работает с детьми, говорит, что очень важно играть с ребенком не поддаваясь и не разрешая перехаживать. Это учит ребенка ответственности. Чтобы силы были равные, дайте в фору фигуры.
Но на моем опыте важно играть как такие игры, как и игры, в которых ребенок может перехаживать сколько угодно и ведется обсуждение стратегии, хороших и плохих ходов, и т.д.

Переписка с Мальвиной

Вот примерный процесс переписки с Мальвиной:
Периодически (раз в несколько дней) либо я, либо Лева вспоминаем, что Мальвина давно не писала.
На столе появляется письмо от Мальвины. Если Лева не замечает я ему сообщаю о письме.
Лева читает письмо и хочет сразу же написать ответ.
Лева пишет ответ, кладет его рядом с первым письмом и ждет. Письма не будет, пока Лева или я подглядываем. Поэтому Лева залезает под стол, прячет лицо в руки, ну и я якобы делаю то же. Тем временем на стол появляется следующее письмо.
Лева вылезает, находит письмо и вне себя от радости и удивления.
Такой процесс переписки иногда вовлекает дюжину писем за раз и приносит кучу радости.

Подвижные игры с детьми

Мы в Поконо. У нас большое русское население, и когда мы приходим на пляж собирается много детишек в возрасте 4-7 лет (иногда больше 10)
Вот несколько подвижных игр, которые я выбрал для развлечения детей:


Игры с мячом
футбол. Если есть несколько мячей, то неплохо бы разделить детей по возрасту, а то когда играют 4-летние девочки с 7-летними мальчиками то может быть много плача. Если есть один старший мальчик, то можно попросить его быть тренером младших.
пионербол. нужна сетка (веревка) и мяч. Дети разделяются на 2 команды и бросают мяч через сетку - так же как в воллейбол, только мяч нужно не отбивать а ловить, а затем бросать.
штандер. Подбрасываешь мяч называя имя ребенка, все остальные разбегаются, а тот чье имя было названо, ловит мяч и кричит стоп. Затем он говорит сколько шагов до одного из ребят (желательно до того, кто ближе) и идет с мячом к нему, считая шаги. Второй ребенок делает круг из рук а первый пытается попасть в круг мячом.
картошка. Дети становятся по кругу и кидают мяч. Кто не поймал садится в круг и пытается поймать мяч летящий над ним, если коснулся - выходишь из круга, если поймал, все кто в кругу выходят.
выбивалы. Дети делятся на 3 группы - 2 снаружи, одна внутри. Дети снаружи пытаются попасть мячом в тех кто внутри. Кого задело, выходит.

Игры в слова (можно с мячом)
съедобное-несъедобное. Бросить мяч по очереди говоря предмет. Если предмет съедобный то дети мяч ловят, иначе не ловят. Вместо одного ведущего можно бросать по кругу
категории. Бросаешь мяч всем по очереди, называя одну и ту же категорию. Дети не должны повторяться. Кто не может ответить выбывает из игры.
ассоциации. Бросаешь мяч, называешь слово, ребенок должен придумать любую ассоциацию и бросить другому / вернуть мяч.
определения. Бросаешь мяч всем по очереди называя предмет. Ребенок должен дать определение этому предмету (Яблоко это ...) и вернуть мяч
рассуждения. Бросаешь мяч всем по очереди начиная предложение и предлагая ребенку закончить. Вот несколько вариантов:
* Слону нужен хобот для того, чтобы...
* Ночью темно, потому что...
* Машина едет, потому что...
* Собаки не любят кошек, потому что...
* Кошки любят мышей, потому что...
* Нужно носить обувь для того, чтобы...
* У человека всего одна голова потому что...
* Глаза на лице а не на попе потому что...
* Динозавры вымерли, потому что ...
* Нельзя обижать маленьких, потому что ...
* Путешествовать хорошо, потому что...
И несколько вымышленных утверждений:
* Нужно солить торт, потому что ...
* Нужно ходить на руках, потому что...
фантазер
Ребенок получает мяч и должен сказать какую-нибудь неправду, типа
* люди ходят на руках
* на небе растут огурцы
* у папы из носа растут цветы
что общего между / чем отличаются
* солнцем и лампочкой
* папой и мамой
* мамой и бабушкой
* собакой и кошкой
* бабочкой и вороной
* джинсами и ёлкой (на такие вопросы дети отвечают лучше взрослых)
антонимы / синонимы
* сухой - мокрый
* добрый - злой
* аккуратный - неряха
подобрать существительное к прилагательному
* мокрый - песок
* слабый - стул
адвокатские навыки (зато)
* папа выше мамы - зато мама лучше готовит
* солнце ярче луны - зато от луны не болят глаза
причинно-следственные связи (потому что, и вот)
* у меня коричневый язык, потому что ... я съел шоколад
* я съел шоколад, и вот... у меня коричневый язык

Соревнования
Эстафета. Разделить детей на 2-3 команды и давать им задания, кто быстрее справится:
* Обежать препятствие и вернуться
* Подобрать что-нибудь и передать другому, чтобы тот положил обратно
* Чехарда - перепрыгивать друг через друга
* Ходить на руках, когда тебя держут за ноги
* Бежать вместе за руки (с каждым разом все больше и больше детей)
* Бежать вместе паровозиком, держась за плечи
* Бежать по парам, одна нога у каждого в рукаве футболки
* Носить воду во рту или в стакане, кто скорее перельет
* Носить воду в дырявом контейнере затыкая дырки пальцами (несколько человек)
* Добежав до конца, выстрелить из водного пистолета по воздушному шарику, или попасть в мишень мячом
* Пробежать по следам на песке
* Выстроиться в шеренгу и передавать стаканчики с водой, когда стаканчики закончаться, отнести их обратно
* Прыжки в длину. Каждый следующий становится на то место, куда прыгнул предыдущий
* Попасть в мишень мячом вслепую под руководством зрячего
* Бег вокруг препятствий с завязанными глазами под руководством зрячего
Перетягивание каната.
Kто первый принесет
(шишку, цветок, камушек, бумажку и ягодку)
Прорваться через руки. Дети делятся на 2 команды. Из одной команды ребенок бежит в другую, пытаясь прорваться через сцепленные руки.
Захватить вражеский флаг.
Разделиться на 2 команды и начертить свою и вражескую территорию. Кто-то должен добежать до флага и принести его, чтобы его не схватили враги. Если враги захватят, то следующий может его освободить

Игры с повязкой
Угадай где... Выбрать место - спасательная вышка, озеро... завязать глаза и раскрутиться. Кто правильнее пойдет к тому месту, тот победил.
Слепой кот Завязать глаза ребенку, раскрутить, другие отступают на 5 шагов и тихо пи-пикают. Мышки не могут убрать ноги с тово места где они стоят, кот должен их найти.
Попасть в мишень
Попасть в мишень мячом вслепую под руководством зрячего
Бег вокруг препятствий
Бег вокруг препятствий с завязанными глазами под руководством зрячего. Или перешагивать через камушки. Когда ребенок снимет повязку, он обнаруживает, что перешагивал .. через лежащих детей! (они то ложатся потом)


Другие игры
Занимательная йога. рассказывать историю, если упоминается какое-нибудь слово, например, цвет (синий, красный), дети должны встать в позу и так стоять до смены цвета. Дети обычно сами придумывают позы, довольно тяжелые.
Замри. Неплохо с музыкой или трещеткой. Пока трещит дети двигаются, затем замирают.
Непонятный язык. Начать разговаривать на непонятном языке, кто заговорит на понятном, выбывает из игры.
Корридор смеха. Дети становятся в корридор. Один ребенок идет через корридор очень медленно, а остальные пытаются его рассмешить или щекотать. Смеяться нельзя
угадать предмет на ощупь.
Схватить конец веревки. Один ребенок бежит впереди с веревкой, другие пытаются ухватить конец веревки.
Выбежать из за круга. нарисовать круг. Один / несколько выбегает из центра, другой (другие) его ловят снаружи. Снаружи должен быть более быстрый игрок.
Крокодил - показывать предмет без слов
Колдун - Один хочет с палочкой и шепчет другим в кого он их превращает. Другие замирают а затем все должны показать животное. Если животное угадывается, колдовство снимается.
Испорченный телефон - говоришь на ушко фразу и просишь передать другому, пока не вернется обратно.
Передай прикосновение - касаешься партнера по кругу, а другой должен сделать то же самое. Испорченый телефон, только без слов.
Принести воду в сосуде с дырками
(заткнуть пальцами)
Письмо инопланетянам
Написать на песке приветствие огромными буквами

Ориентирование
Закопать на площадке клад, нарисовать карту и дать детям найти по карте. Вместо клада могут быть спрятаны указатели на следующий пункт.

Мальвина сменяет мумриков

Лева посмотрел фильм "Буратино" и влюбился в девочку с голубыми волосами.
Мы собирались уехать в Поконо и я намекнул ему, что возможно Мальвина к нему прилетит.
И она действительно прилетела! Правда она была невидимая, но это не мешало писать ей письма Леве, которые приводили его в неописуемый восторг. Несколько дней писем не было, но это объяснилось - Мальвина побывала в африке, где живет ее папа, и видела там огромного питона.
Лева стал заметно лучше читать :)

Навыки общения

Все началось с съедобного-несъедобного - говоришь слово и кидаешь мяч. Если съедобное, ребенок должен ловить, иначе не ловить.
Один из родителей детей посоветовал играть в категории - называешь категорию (овощь, круглое, часть тела) а ребенок должен назвать предмет из этой категории и вернуть мяч. Если детей несколько, то игру можно усложнить называя те же категории всем детям и не разрешая повторяться. Можно играть по кругу, и кто не сможет назвать выбывает из игры.
Следующий шаг - определения. Я говорю "яблоко" и кидаю мяч, а ребенок должен объяснить, что такое яблоко и вернуть мяч.
Недавно я был на занятии по навыкам общения, где играли в похожую игру, только при условии, что нужно смотреть в глаза спрашивающему (оторвал взгляд - выбыл из игры), нельзя э-кать, чесать затылок (необходимо держать руки ниже живота), нельзя ухмыляться и показывать отсутствие уверенности другими способами. Эту игру можно начать пробовать на детях, постепенно добавляя условия, и выращивая у них уверенность общения.
Кроме определений предметов можно просить их дать определения несуществующих вещей - пусть придумывают на ходу (что такое кинкида?)
Затем можно попробовать обсуждения - я говорю: "обижать малышей плохо, потому что..." и кидаю мяч, а ребенок должен закончить предложение.

Занимательная йога

Есть такая игра - ведущий рассказывает сказку, и когда упоминается какой-либо цвет, то дети кукарекуют, мычат, или еще что-нибудь говорят согласно цвету.
Либо детям, либо мне пришла в голову замечательная идея - при упоминании определенного цвета нужно встать в какую нибудь асану и там находится до изменения цвета. Лева и его подружка поддержали эту идею на ура. Было очень приятно смотреть, как они пыхтели выделывая шпагат, мостик или треугольник :)

Работа в команде

Есть ряд задач которые могут решаться детьми вместе, например, волк, коза и капуста.
Я попытался придумать такие задачи, которые невозможно решить одному. В результате получилось не только это, но и упражнение по чтению: каждому ребенку дано одно из условий - ему требуется прочитать условие и согласовать с другими детьми, какие у них условия, и это позволит им совместно решить задачу

Вот несколько задач из этой серии:

А: Жили были медведь, волк и заяц. Заяц был сильнее медведя
Б: Жили были медведь, волк и заяц. Волк был сильнее зайца
Вопрос: кто самый сильный?

А: Петя поймал 3 мухи и несколько комаров
Б: Петя поймал 4 комара и несколько мух
Вопрос: сколько насекомых поймал Петя?

А: папа купил маме розы, а ромашек - в два раза больше.
Б: папа купил маме 6 цветов из роз и ромашек
Вопрос: сколько ромашек купил папа?

А: У Васи, Пети и Ивана есть машинки. У пети 2 машинки
Б: У Васи, Пети и Ивана есть машинки. у васи на 1 машинку больше чем у пети
В: у ивана столько же машинок сколько у пети и у васи.
Вопрос: сколько машинок у ивана?

Вопрос можно выдавать после того, как дети прочтут условия, или сделать частью условий для детей - тогда они смогут потвердить, что их спрашивается одно и то же.

Я еще не испытал эту систему - интересно что получится!

Интересно попробовать условие с противоречием и посмотреть что получится:
А: У Васи больше машинок чем у Пети
Б: У Пети больше машинок чем у Васи
Вопрос: У кого больше машинок?
(Смотрите мой линк на математика - уроки в левом верхнем углу)

Продолжение про мумриков.

Лева почти каждый день получает письмо от мумриков и с радостью его читает. А если не находит письмо на своем столе утром, то даже расстраивается. Обычно текст письма сопровождается с схематичными картинками - картинки очень важны, если ребенок просто видит много текста перед глазами ему становится не по себе от того, что все это надо прочитать.

Вот краткий обзор событий связанных с мумриками:
Кроты заточили мумриков в подземелье. Мумрики просят о помощи.
Лева им помощи не оказывает, но самый маленький мумрик Мик находит лазейку и убегает.
Теперь он живет в лесу, сам по себе, ему одиноко.
Лева приглашает его в гости.
Мик приходит ночевать! Он спит на шахматной доске, накрывшись Левиной майкой, и подложив его носки под ноги (даже не убрал постель за собой!) Также ему нравится Левин конструктор из магнитиков и он даже из них выкладывает свое имя : Мик.
Мик находит гриб и делает из него себе домик.

Рассказы Львенка

Почти каждое утро и каждый вечер одна из Левиных любимых мягких игрушек - Львенок, Леопардик, Песик, или кукла Оксана, рассказывает Леве сказку. Иногда Лева просит рассказать о том как ... Иногда тема придумывается сразу, а иногда думаешь, что уже обо всем рассказал и больше не о чем рассказывать, чтобы не повторяться. Некоторые рассказы получаются удачные и интересные, и было бы жалко, если бы они пропали. Вот я и задумал их записать. Вообще, наличие мягкой игрушки в руках очень помогает - ведь игрушка может двигаться, прыгать, а так же разговаривать, задуматься, загрустить, заплакать и засмеяться. Главное - начать, а потом игрушка сама все рассказывает. А если их две, то они друг другу помогают и получается еще веселее. К сожалению веселье - это не всегда хорошо, особенно перед сном. Вот несколько рассказов которые я успел записать, все остальные я уже не помню, разве что Лева напомнит о чем я ему рассказывал...

(Я добавил link на рассказы Львенка в левом верхнем углу)

Обучение детей программированию

Мне очень интересно обучить моего ребенка логическим частям, которые присутствуют в программировании. Для этого я придумал игру в робота, с другими детьми:

Один человек робот. Он ходит по клеточкам. Другой человек задает роботу инструкции в виде карточек - вперед, повернуть, т.д. Например задание - дойти до красной клетки.

Мой урок полностью не оправдал моих ожиданий - единственное интересное для детей дело оказалось собирать коврик из квадратиков, при подготовке к заданию. Вот что я для себя вынес из этого:

1. Робот - натянутая концепция, которая близка к кибернетике, но не к детям. От робота нужно отказаться.
2. Какого черта кому-то нужно дойти до красного квадратика? Глупо. Бесмысленно.
3. Карточки с нарисованными стрелочками - тоже какая то бысмыслица в глазах ребенка.

Для эффектного обучения необходима игра. Игра - это что-то веселое, с реальной целью. Например, найти клад - дети - пираты, им попадается карта с инструкциями и они бегают по квартире, ищут клад.

Другая идея - попасть во дворец к принцессе. Для этого нужно пройти через охранников. У каждого охранника - инструкция - пропускать только того кто скажет определенный пароль. И у главного героя тоже инструкция с паролями. Мне нравится эта идея из-за того, что в ней есть условия - если человек сказал "кот", пропустит, иначе не пропустить.

Интересно, что из этого выйдет...

Эврика!

Когда дети решают задачу, это должно быть своего рода открытием. И не только для них самих но и для того, кто ведет занятия. Это значит, что
* Ведущий не знал решения заранее
* Неизвестно, есть ли вообще решение до того момента как оно найдено
* Решение - открытие - это не меньшая радость и для ведущего.
Другими словами, сказать - какие вы молодцы, решили задачку, гораздо менее эффективно чем выразить искреннюю радость и удивление по поводу решение, можно даже попрыгать от счастья.

Такого рода отрытия происходят когда дети сводят одну задачу под другую, решение которой они уже знают. Например, у ребенка спросили: какая фигура получится если отрезать от трехугольника угол? И это ему поможет понять как разделить одной линией четырехугольнк на пятиугольник и треугольник.

Динамика групповых занятий

Вчера состоялись занятия для детишек. Успели немного, и после занятий я один на один позанимался с Левкой и мы много успели. С одной стороны это хорошо, что мы позанимались. С другой, если дети не позанимались с другими родителями, то в следующий раз, если те же дети придут на занятия, они будут не на одном уровне с Левой, и Леве может быть скучно, или другие дети меньше будут понимать. Что же, мне с ним не заниматься один на один? А если ребенок чего-то недопонял во время занятий, то потом родитель может с ним подогнать, ведь в группе можно не успеть всем все объяснить. И еще большая проблема если дети пропускают занятияк.

Причина, по которой я решил заниматься с группой - это энергетика. Часто один на один не очень удается - ребенок хочет что-нибудь другое, и это может не восприниматься как игра. Во время групповых занятий присутствует азарт и выше уровень энергии.

Я подозреваю, что в идеале нужна комбинация - и групповые занятия, и личные. А во избежания скучающих детей во время групповых занятий нужно предусматривать несколько уровней сложности. Ведь проводятся же занятия йоги для людей совершенно разных возможностей, и все от этого получают что-то, из за того что некоторые делают более продвинутые позы, а некоторые - более легкие.

Это усложняет подготовку к заятиям, ну и что? Мы любим трудности :)

Главное во время занятий

Из книги Звонкина "Математика и малыши":

* Вопросы важнее чем ответы.
* Не торопитесь дать ответ, ничего страшного если ребенок уйдет после урока не получив ответ, он будет об этом думать потом!
* Не исправляйте если ребенок ответил неправильно, вы поняли его мнение по этому поводу, и все тут. Позже он может переосмыслить свои ответы.
* Основной стимул ребенка во время обучения - это научиться чему-нибудь (а не конфетка в конце занятия)
* Давайте и легкие, и нерешаемые задачи. Если ребенок решает все задачи, или не решает ни одной, то при встрече тяжелой задачи которую он не может решить, он и не будет пытаться. Если же он решает половину, то у него лучший шанс решать трудную задачу и не здаваться. Это также связано и с играми. Я себе часто задавал вопрос - стоит ли мне проигрывать сыну в шахматы, или выигрывать. Видимо - 50/50.
* Конфликт, противоречие, понуждает ребенка, остановиться и задуматься и является лучшим способом прогресса для его развития. Например, ребенок утверждает, что людей больше чем мужчин. А вы ему - но ведь и ты мужчина и я, и дедушки, и такой-то и такой-то друг - мужского пола, видишь, как много мужчин! Пусть задумается.

Шахматы: нападение и защита

Вообще то это понятно почему защищаться в шахматах не хочется. Все дело в ассоциациях:

Нападение- победа, награда, приз, почет
Защита - блокада, смерть, опасность, страх

Неудивительно, что защищаться в шахматах не хочется!

Играем в шахматы

Лева играет в шахматы уже пол года. У него большой прогресс. Очень важно чтобы ребенок задавал себе правильны вопросы во время каждого хода. Наш первый вопрос был:

- Могу ли я съесть фигуру?

Это был основной вопрос несколько месяцев. Затем по мере того как появлялась возможность мата появился следующий вопрос:

-Могу ли я поставить мат?

Затем периодически во время игры мы стали спрашивать:

-Какой у меня план? Как мне сделать так чтобы поставить мат или провести ферзя?

Наш последний вопрос

-Зачем противник так пошел?

Похоже это самый тяжелый вопрос потому что заставляет ребенка думать не так как он, а как противник, а у ребенка очень развито wishful thinking - вот, мол, сейчас он пойдет туда, затем туда, затем сдвинет пешку и я собью его ферзя! Лева чаще всего играет не очень хорошо именно из за этого - в его представлении противник пойдет именно так как он хочет. Я и за собой часто замечаю такое, когда играю в шахматы, особенно если моя ситуация оставляет желать лучшего.

У гр. Котова есть такая идея - во первых оцени ситуацию. Если у тебя лучше - атакуй слабости противника. Если хуже - защищайся. И главное - ты должен ХОТЕТЬ защищаться. Мне пока тяжело внедриться в эту концепцию - хотеть защищаться. Похоже это не является одним из архетипов, brain patterns, которые мы получаем в детстве. Ведь обычная история такова:

Хорошие идут в бой и побеждают плохих. Даже если хорошим плохо, они все равно идут в бой и малыми силами одолевают плохих.

Где же здесь идея защиты? У нас не было сказок в детстве про то, что надо хотеть защищаться, это противоестественно. С другой стороны, хоть мне не хочется этого признавать, но на опыте видно что если противник защищается, то силы атакуещего ослабевают, и в конце концов противник может одержать победу. Нужно немного переделать мозги, чтобы видеть защиту как что-то желаемое. А как это сделать?
Сказку какую придумать, что ли...

P.s. вспомнил трех поросенков - замечательный пример пользы защиты :)

Мумрики

Лева может читать по слогам, но не хочет этим заниматься. Придумал замечательную идею - спрятал его мечи - это его хобби, у него несколько десятков игрушечных мечей. Оставил записку, от мумриков, что мол они украли мечи.

Лева очень встревожился. Мы с ним написали ответное письмо, чтобы вернули.
Началась переписка - каждый день приходит письмо от мумриков, которое Лева с интересом сейчас читает. Иногда мы им пишем ответ- научились клеить конверты под это дело, а так же чуть чуть изучили адресацию - "Кому: Мумрикам, Лес, от Левы". Использовали 2-х центовые марки, чтобы не переводиться.
Вот краткий обзор событий:

Мумрики украли мечи, оставили один с указаниями как его найти. Лева лелеет оставшийся меч и пищет письмо мумрикам чтобы вернули мечи.
Мумрики возвращают еще один меч с указаниями.
Лева придумал сделать им подарок - нарисовать много мечей, чтобы они за это вернули его мечи.
Мумрикам подарок понравился, вернули еще два.
У мумриков началась война с белками, они опять забрали все мечи, оставили лишь ломанные
Мумрикам хреново, белки захватили капитана в плен, забраны все мечи, включая ломанны, но обещают вернуть все мечи как только победят.
Мумрики не могут справиться с белками, просят у Левы сеть чтобы белок связать.
Лева им выкладывает сеть из под грязного белья под дверь.
Ура! Мумрики победили. Все оружие возвращено.
О-о. В лесу появилась крыса, она ест всю еду мумриков. Мумрики просят Левиного совета.
Лева им советует использовать ту же сеть что и против белок, пишет письмо, но забывает его отправить.
Мумрики обирают пол Левиного холодильника, включая пачку сосисок - есть то им надо.
Лева наконец-то отправляет им письмо.

Теперь он не очень хорошо относится к белкам в парке - носится за ними с палкой. Приходится ему объяснять, что белки в парке - это мирные белки и ничего общего не имеют с теми, которые воюют с мумриками. Вообще, Лева относится к мумрикам как к бедным родственникам - противные они, все время что-то им надо, а послать их нельзя.

Буду писать о ребенке

Хочу использовать этот журнал как дневник находок и историю развития Левочки.

Итак.

Задачки:
1. Вася положил в вазу 3 розы, а Катя на две больше. Сколько в вазе роз?
2. У семьи родился 5-й ребенок и второй сын. Сколько дочек в семье?
3. Папа разрезал пиццу на 8 кусков, себе взял 1, Лева - на 2 больше чем папа, и мама взяла 1. Сколько осталось кусков?


Арифметические задачки:
1. Раздели 3 доллара пополам
2. 232+232
3. 5-7


Эксперименты с водой (идея взята из "Малыши и математика":
Взять: 2 больших стакана, 2 маленьких, бокал (чтобы уровень воды был выше из-за ножки), измеритель для воды
Наполнить 2 больших стакана водой, разных цветов (синька и зеленка лучве всего, если не жалко)
Налить из одного из стаканов в несколько других сосудов - где больше?
Отлить по одному стакану - 1 из стакана содержащего всю жидкость, другой оттуда где много стаканов - где больше
Сравнить два контейнера где одинаково воды, но уровень воды разный (бокал и стакан, или стакан с толстым стеклянным низом и пластиковый контейнер). Если уровень воды не намного отличается, то кажется что в одном больше. После этого найти подставку, чтобы уровни воды были одинаковы, чтобы потвердить что в обоих стаканах одинаково
Отмерить меркой воду и налить в один стакан, затем отмерить столько же воды другого цвета и налить в контейнер другой формы - где больше.
Сам процесс наливания определенного количества воды (налить ровно до этой полоски) очень интересен.
В заключении попытаться угадать, какого цвета получится вода если смешать разные цвета - можно начать с разных пропорций и пытаться предугадать.

(Comment on this)